PPGE - Programa de Pós-Graduação em Educação

Defesa Pública de Tese - Morgana Bada Caldas

O Programa de Pós-Graduação em Educação convida toda comunidade acadêmica para assistir a primeira Defesa Pública de Tese de Doutorado abaixo relacionada:

Doutoranda: Morgana Bada Caldas

Título: O Poder Simbólico do Positivismo Jurídico: Mecanismos de Dominação e de Reprodução na Formação dos Bacharéis em Direito

Banca Examinadora:

Prof.  Dr. Gildo Volpato (Orientador – UNESC)

Profa.  Dra. Ione Ribeiro Valle (UFSC)

Profa.  Dra. Maria Isabel da Cunha (UFPel)

Prof.  Dr. Gustavo Silveira Borges (UNESC)

Prof. Dr. Ricardo Luiz de Bittencourt (UNESC)

Data: 16 de junho de 2023

Horário: 8h30

Local: Bloco “P” sala 201

RESUMO

O objetivo geral da pesquisa foi investigar o poder simbólico da norma, baseada no positivismo jurídico, como mecanismo de dominação e de reprodução na formação dos bacharéis em Direito, a partir da teoria sociológica de Pierre Bourdieu (1930-2002). Para tanto, foram delineados três objetivos específicos, quais sejam: 1) examinar o poder simbólico da norma, fundada no paradigma positivista do direito, como mecanismo de dominação e de reprodução na formação dos bacharéis em Direito; 2) identificar eventual privilégio dos conteúdos dogmáticos clássicos no ensino do direito a partir da análise da configuração histórica do ensino jurídico brasileiro, das matrizes curriculares dos Cursos de Direito investigados e da percepção dos docentes entrevistados; e, por fim, 3) verificar, nos aspectos atinentes ao habitus docente no ensino jurídico, manifestações na perspectiva positivista que influenciem o processo de formação dos bacharéis em Direito, além de outros achados que coadunem com a tese. Por meio de pesquisa qualitativa, utilizou-se do método científico e da perspectiva de análise bourdieusianos. Procedeu-se à análise dos documentos públicos relacionados à história da estrutura curricular do ensino jurídico brasileiro e das matrizes curriculares de Cursos de Direito de cinco universidades do Sistema da Associação Catarinense das Fundações Educacionais – Acafe, bem como foram realizadas entrevistas com 12 (doze) docentes para o exame da percepção deles acerca do fenômeno pesquisado, sendo 6 (seis) do Curso de Direito mais antigo dentre as instituições investigadas e os outros 6 (seis) do Curso de Direito mais recente. Dentre os principais achados na pesquisa, evidenciou-se que: 1) os conteúdos dogmáticos clássicos do Direito possuem espaço destacado na cronografia do ensino jurídico brasileiro, com predomínio constante das mesmas disciplinas de direito positivo; 2) os cinco Cursos de Direito investigados conservam a mesma estrutura curricular predominante na história do ensino jurídico brasileiro, com maior carga horária para disciplinas tradicionais de base normativa; 3) os conteúdos propedêuticos, zetéticos e transdisciplinares possuem baixa expressividade na carga horária dos cursos investigados; 4) segundo os professores, o principal objeto de estudo da maioria dos componentes curriculares é o direito positivo; 5) na percepção dos docentes as disciplinas dogmáticas clássicas são as mais prestigiadas no campo da formação jurídica; 6) da mesma forma que os estudantes possuem predileção pelas disciplinas dogmáticas e demonstram expressivo interesse pelo saber técnico decorrente da experiência do professor no campo profissional; 7) para elaboração de suas aulas, os docentes entrevistados buscam referência, principalmente, em seus professores com atuação destacada, assim como na doutrina jurídica e na prática profissional. Ao final, concluiu-se que os dados analisados demonstraram que o poder simbólico da norma, fundada no paradigma positivista enraizado na ciência do direito, é um mecanismo de dominação e de reprodução na formação dos bacharéis em Direito, confirmando-se a tese aventada.  

Palavras-chave: Poder simbólico. Positivismo jurídico. Educação superior. Ensino Jurídico. Formação em Direito.

26 de outubro de 2023 às 11:13

Defesa Pública de Dissertação - Emilly Vicente de Freitas

O Programa de Pós-Graduação em Educação convida toda comunidade acadêmica para assistir a Defesa Pública de Dissertação abaixo relacionada:

Mestranda: Emilly Vicente de Freitas

Título: Etnomatemática e Teoria Histórico-Cultural: um possível debate entre aproximações e distanciamentos

Banca Examinadora:

Profa. Dra. Janine Moreira (Orientadora – UNESC)

Prof. Dr. Claudio Fernandes da Costa (UFF) – Participação via meet

Prof.  Dr. Vidalcir Ortigara (UNESC)

Data: 26 de maio de 2023

Horário: 14h

Local: Bloco “P” sala 202

Link para acesso ao meet: meet.google.com/bzv-cwbc-rpf

RESUMO

O presente estudo é consequência de reflexões obtidas nos últimos anos de estudos que se basearam em leituras e análises de duas Perspectivas Teóricas Críticas na atualidade: Programa Etnomatemática e Teoria Histórico-Cultural. Para tanto, a busca esteve atrelada a responder ao seguinte problema geral: quais conteúdos, distanciamentos e aproximações poderiam caracterizar o debate entre a Teoria Histórico-Cultural e o Programa Etnomatemática, no que diz respeito às suas visões críticas da sociedade atual, no contexto do ensino? Por extensão, o objetivo do trabalho se vinculou a analisar a existência de possibilidades de conteúdos, distanciamentos e aproximações que poderiam caracterizar o debate entre a Teoria Histórico-Cultural e o Programa Etnomatemática, mais especificamente, no que diz respeito às suas visões críticas da sociedade atual, no contexto do ensino. Dessa forma, o texto foi produzido no intuito de abordar, em cada capítulo, o movimento da unidade de contrários, fundamentado no Materialismo Histórico Dialético, para produzir o debate em questão. Nesse sentido, o primeiro capítulo se dirige à introdução e contextualização da justificativa do problema proposto dado ambas perspectivas teóricas. A seguir, como segundo capítulo, o debate se encaminha para a visão de humanidade segundo seus princípios filosóficos e teóricos. No terceiro capítulo, a delimitação está vinculada à análise das visões de futuro do Programa Etnomatemática e da Teoria Histórico-Cultural, dado seus estudos e pesquisas no âmbito Social e Educacional. Como último capítulo, se apresenta o início de um debate final, ao investigar toda a discussão produzida até então, pelo viés filosófico e teórico da unidade de contrários para produzir a síntese concreta da realidade apresentada nesse trabalho. Como resultado a Essência, dada as condições objetivas de pesquisa, manifestada pela unidade de contrários – conteúdo e forma – evidenciou a complexidade da temática além da possibilidade de produção de um debate que discuta Teoria Histórico-Cultural e Programa Etnomatemática. Isto é, ao analisarmos seus aspectos dado suas categorias, visualizamos uma aproximação no que diz respeito a unidade forma dada as delimitações no âmbito educacional e social. No entanto, compreendemos distanciamentos na unidade conteúdo. Isso nos mostrou como na dialética materialista, não existe uma dicotomização do que se aproxima ou se distância, ou seja, ambos opostos estão em relação no concreto.

Palavras-chave: Teoria Histórico-Cultural; Programa Etnomatemática; Educação; Sociedade.

26 de outubro de 2023 às 11:13

Defesa Pública de Dissertação - Pedro Gabriel Ambrósio

O Programa de Pós-Graduação em Educação convida toda comunidade acadêmica para assistir a Defesa Pública de Dissertação abaixo relacionada:

Mestrando: Pedro Gabriel Ambrósio

Título: Lógicas formal e dialética em sistemas de ensino de matemática

Banca Examinadora:

Prof.  Dr. Vidalcir Ortigara (Orientador – UNESC)

Prof.  Dr. William Casagrande Candiotto (Membro – UNIBAVE)

Prof.  Dr.  Alex Sander da Silva (Membro – UNESC)

Data: 28 de abril de 2023

Horário: 14h

Local: Bloco “P” sala 104

RESUMO

Esta dissertação buscou responder ao seguinte problema: como os elementos conceituais da lógica – formal ou dialética – se manifestam em duas organizações de ensino de Matemática, especificamente, da Matemática Moderna e do sistema Elkonin-Davídov? Assim, o estudo teve como objetivo geral analisar as manifestações lógicas peculiares às bases das organizações de ensino citadas. Tal objetivo geral engendrou três específicos: (i) caracterizar os principais elementos das lógicas formal e dialética; (ii) compreender a esfera lógica na organização das duas concepções de ensino da Matemática; e (iii) demonstrar o sentido da superação da lógica formal pela dialética. Nesse sentido, o texto progride, após a introdução, para o capítulo 2 – Lógica formal e Lógica dialética –, o capítulo 3 – Sistemas de ensino da Matemática Moderna e Elkonin-Davídov – e, o capítulo 4 – Considerações finais. Como resultados, evidenciou-se os elementos de ambas as lógicas, bem como suas manifestações nos sistemas de ensino de Matemática, a lógica formal no da Matemática Moderna e a lógica dialética no de Elkonin-Davídov, além disso, é explicitado a maneira em que um sistema supera o outro.

Palavras-chave: Ensino de Matemática. Lógica dialética. Atividade de Estudo. Ensino desenvolvimental.

26 de outubro de 2023 às 11:13