PPGE - Programa de Pós-Graduação em Educação

Escola Isolada Rio Capivaras Alto: Memórias da Cultura e Prática Escolares - Lauro Müller/SC (1960-1970)

Na última segunda, 20 de junho, a aluna Cláudia Mara Bez Batti defendeu sua Dissertação de Mestrado no Programa de Pós-Graduação em Educação da UNESC.

A pesquisa, intitulada Escola Isolada Rio Capivaras Alto: Memórias da Cultura e Prática Escolares - Lauro Müller/SC (1960-1970), foi desenvolvida dentro da linha de pesquisa Educação, Linguagem e Memória, sob a orientação da Profa. Dra. Giani Rabelo.

A banca examinadora foi formada pelas professoras: Dra. Leonete Luzia Schmidt (UNISUL) e Dra. Michele Gonçalves Cardoso (UNESC), e destacou a importância de compreender que memórias da cultura escolar são evocadas por ex-professoras e ex-alunos/as da antiga Escola Isolada Rio Capivaras Alto na década de 1970.

A Dissertação é resultado de uma pesquisa que envolveu antigos/as professoras e alunos/as da unidade escolar, que atuaram e estudaram entre os anos de 1960 -70, a fim de compreender  a cultura e as práticas no modelo multisseriado de ensino , a partir de uma pesquisa documental, bem como o uso da história oral.

22 de junho de 2022 às 14:26

Defesa Pública de Dissertação - Lessandra Mariléia Silvano Pedro

O Programa de Pós-Graduação em Educação convida toda comunidade acadêmica para assistir a Defesa Pública de Dissertação abaixo relacionada:

Mestranda: Lessandra Mariléia Silvano Pedro

Título: “Formação Continuada de Professores na concepção da Equipe Gestora de dois Sistemas Municipais de Ensino do Extremo Sul Catarinense”

Banca Examinadora:

 

Prof.  Dr. Antonio Serafim Pereira (Orientador – UNESC)

Prof.  Dr. Ricardo Luiz de Bittencourt (Membro – UNESC)

Profa. Dra. Eli Terezinha Henn Fabris (UNISINOS) - Participação via Skype

 

Data: 22 de agosto de 2018

Horário: 9h

Local: Bloco “P” sala 20

 

RESUMO

 

Este trabalho apresenta o estudo realizado em dois municípios do extremo sul de Santa Catarina, que investigou a concepção das equipes gestoras das Secretarias Municipais de Educação sobre a formação continuada de professores, a partir dos seguintes objetivos específicos: identificar, na documentação disponível, como está proposto o processo de formação continuada dos professores municipais; analisar a concepção e o processo de formação de professores municipais a partir da equipe gestora; estabelecer relações entre o que propõem os documentos e o que dizem os gestores sobre a formação mencionada. A metodologia constituiu-se de análise documental e entrevistas semiestruturadas, cujos dados foram organizados e analisados pela técnica de análise de conteúdo (BARDIN,2010). A análise documental revelou que ambos os municípios creditam à formação continuada docente uma decisiva influência para o alcance de uma educação de qualidade, bem como seguem a legislação nacional e asseguram a formação docente. As entrevistas com os gestores revelaram um distanciamento nas relações que se estabelecem entre o que os gestores concebem como ideal sobre formação continuada e o que dizem os documentos, pois a formação proporcionada na prática não contempla tudo o que é garantido nos documentos. Essa restrição ocorre tanto em termos de tempo, quanto em termos de estratégias, em que a formação específica, por áreas, cede espaço para as palestras generalistas. Apesar desse distanciamento, há relações de aproximação, como o entendimento comum de que a formação docente é prerrogativa para uma educação de qualidade; a necessidade de garantir essa formação para o docente; o esforço que o sistema municipal deve dedicar para que se efetive a formação continuada de seus professores. O estudo evidenciou também que as redes municipais de educação dedicam esforços próprios para promover a formação continuada docente. Barreiras como o pouco tempo no calendário letivo, a falta de recursos financeiros destinados a isso, o alto custo de palestrantes e cursos externos são limitações vencidas, por meio de reuniões e encontros internos, revelando a importância que os gestores atribuem à formação de professores.

 

Palavras-chave: Formação continuada. Professores. Gestão.

 

Por: Vanessa Morona Dias 01 de agosto de 2018 às 10:07

Defesa Pública de Dissertação - Mariluci Almeida da Silva

O Programa de Pós-Graduação em Educação convida toda comunidade acadêmica para assistir a Defesa Pública de Dissertação abaixo relacionada:

Mestranda: Mariluci Almeida da Silva

Título: “O Desafio da Dialogicidade entre Educadores e Educandos na Educação de Jovens e Adultos - EJA”

Banca Examinadora:

 

Profa. Dra. Janine Moreira (Orientadora - UNESC)

Prof. Dr. Carlos Renato Carola (UNESC)

Prof. Dr. Antonio Fernando Gouvêa da Silva (UFSCar - Participação via Skype)

 

Data: 29 de maio de 2018

Horário: 9h30

Local: Bloco “P” sala 15

 

RESUMO

 

Este trabalho desenvolveu-se na Modalidade de Ensino da Educação de Jovens e Adultos (EJA), em uma escola situada no Estado do Rio Grande do Sul, com o problema de pesquisa: Qual o significado da dialogicidade na Educação de Jovens e Adultos? Para isso, foram traçados um objetivo geral e dois específicos. Sendo o objetivo geral: Compreender os significados do diálogo presentes no processo ensino-aprendizagem da EJA. E os objetivos específicos: identificar os entendimentos de diálogo de educandos, educadores e gestores na EJA e averiguar os sentidos de diálogo contidos na proposta pedagógica da EJA a partir dos documentos. Trata-se de uma pesquisa exploratória e empírica, de abordagem qualitativa. Houve a realização de entrevistas semiestruturadas com os professores, equipes pedagógica e diretiva. Aos alunos foi realizada a aplicação de questionários. Quanto aos documentos, foram pesquisados o Regimento Escolar da EJA e os projetos desenvolvidos pelos professores e alunos desta modalidade. O referencial teórico foi construído com a contribuição de diversos autores, tendo embasamento fundamental em Paulo Freire. A análise dos dados empíricos se deu pelo Método de Análise de Categorias. As categorias que emergiram dos dados foram: Categoria 1: Diálogo como respeito; Categoria 2: Diálogo como didática para o ensino-aprendizagem; Categoria 3: Diálogo como forma de evitar conflitos; Categoria 4: Diálogo como conversa/entendimento entre as pessoas; Categoria 5: Diálogo como facilitador da vivência e de boas relações; Categoria 6: Diálogo como forma de afetividade. Os documentos “Regimento Escolar da EJA” e “Projeto WORKSHOP”, também foram analisados, porém, sem o suporte de categorias, sendo realizada a análise de dados de forma livre. Os resultados desta pesquisa evidenciaram aproximações e algumas divergências entre as concepções dos participantes deste trabalho e alguns conceitos freirianos. No entanto, foram encontrados mais aspectos convergentes do que divergentes. Detectou-se inúmeros e importantes significados de diálogo, que se entrelaçam no ambiente escolar da EJA, a partir do entendimento dos alunos, professores, equipe pedagógica e diretiva. Acima de tudo, percebeu-se um grande esforço por parte de todos os envolvidos, principalmente dos profissionais, em buscar constantemente novas alternativas para proporcionar uma educação aos alunos que seja direcionada para a reflexão, iniciativa, criatividade, resgate de autoestima, criticidade, e fundamentalmente, o desenvolvimento dos alunos para que tenham determinação e autonomia.

 Palavras-Chave: Dialogicidade. EJA. Paulo Freire. Educação.

 

Por: Vanessa Morona Dias 11 de maio de 2018 às 08:42

Defesa Pública de Dissertação - Marisalba Borges Todeschini

O Programa de Pós-Graduação em Educação convida toda comunidade acadêmica para assistir a Defesa Pública de Dissertação abaixo relacionada:

 

Mestranda:  Marisalba Borges Todeschini

Título: “Literatura e Letramento: uma análise das adaptações dos contos de fadas presentes na coleção A escola é nossa, anos iniciais do ensino fundamental”

 

Banca Examinadora:

Prof. Dr. André Cechinel (Orientador - UNESC)

Prof. Dr. Gutemberg Alves Geraldes Junior (Membro - SATC)

Prof. Dr. Gladir da Silva Cabral (Membro - UNESC)

 

Data: 9 de dezembro de 2016

Horário: 9h

Local: Bloco “P” sala 16

 

RESUMO

A qualidade do nível de letramento, das crianças do Ensino Fundamental, tem sido uma preocupação e uma justificativa para a busca de metodologias do ensino da leitura e da escrita no sentido de a escola contribuir para que os alunos tenham maior acesso aos bens culturais produzidos pela sociedade. Uma dessas metodologias tem sido a de tomar o texto como o ponto de partida para os estudos sobre leitura e escrita. Os livros didáticos têm trazido uma diversidade de gêneros a serem estudados pelos alunos, entre eles os contos de fadas. Esta pesquisa tem o objetivo de investigar de que ordem são as adaptações realizadas nos contos de fadas presentes nos livros da Coleção A Escola é Nossa e como essas adaptações dialogam com o processo de letramento das crianças do Ensino Fundamental. Para isso analisou-se as propostas de atividades e adaptações dos contos: Chapeuzinho Vermelho, O Gato de Botas e O Patinho Feio, presentes nos livros destinados ao 1º, 3º e 4º anos, utilizando-se de pesquisa de caráter qualitativo, com delineamento em bases bibliográfias, com recorte literário. Buscamos, na bibliografia, estudos de Magda Soares (2010); Kleiman (1995 e 1999); Bettelheim (1980); Corso & Corso (2006); (Cashdan, 2000); Coelho (2000), Cândido (1979), (Zilberman (1998/2005), entre outros. O estudo mostrou-nos que há a predominância da função pragmática nas atividades com os contos e suas adaptações mais inibem do que contribuem para o processo de Letramento, pois abortam as funções estéticas e catárticas que poderiam servir de passaporte para o mundo da leitura na escola e fora dela. 

 

 

Palavras-chave: Letramento. Literatura. Literatura Infantil. Didatização. Contos de Fada.Defesa Pública de Dissertação - Marisalba Borges Todeschini

Por: Vanessa Morona Dias 08 de dezembro de 2016 às 15:42

[CANCELADA] Defesa Pública de Dissertação - Daiane Barreto Martinhago

O Programa de Pós-Graduação em Educação convida toda comunidade acadêmica para assistir a Defesa Pública de Dissertação abaixo relacionada:

Mestranda: Daiane Barreto Martinhago

Título: “As representações do negro na literatura infantil: algumas leituras do acervo do Programa Nacional Biblioteca na Escola (PNBE) do ano de 2013”

Banca Examinadora:

 

Prof. Dr. Gladir da Silva Cabral (Orientador)

Profa. Dra. Elaine Santana Dias Debus (UFSC - Participará via Skype)

Profa. Dra. Marli de Oliveira Costa (UNESC)

 

Data: 6 de outubro de 2016

Horário: 9h30

Local: Bloco “P” sala 16

 

RESUMO

 

Esta dissertação trata das representações do negro na literatura infantil contemporânea, considerando algumas leituras do acervo do Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE) do ano de 2013 e tem por objetivo aprofundar o conhecimento sobre o tema, abordando a diversidade étnica afrodescendente como contribuição para a cultura brasileira. O corpus da pesquisa é composto de dez obras literárias infantis que compõem o acervo do (PNBE) do ano de 2013, destinadas a alfabetizandos do ensino fundamental. A seleção dessas obras considerou primordialmente as que tratam da temática étnico-racial, especialmente no que se refere a africanidade e negritude. Com base em autores como Stuart Hall, Kabengele Munanga, Nilma Lino Gomes e Manuel Jacinto Sarmento, que tratam das concepções de cultura, identidade, diferença, negritude e infância, foram analisadas as obras acima citadas, o que evidenciou a importância da literatura para a construção da identidade e para a valorização cultural dos negros, além do caráter formativo e educativo para o exercício da cidadania e da convivência com a diversidade. Observou-se que, embora as obras, de um modo geral, valorizem aspectos culturais e biológicos (cor dos olhos, tipo de cabelo, cor da pele...) referentes aos negros, há pouca problematização das assimetrias sociais e das relações de poder entre os negros e demais etnias na sociedade brasileira. Questões como o preconceito e o racismo, por exemplo, não são explicitamente tratadas. O combate ao racismo deve ser tema de discussão entre os estudantes na sala de aula, estando a literatura a contribuir para o acesso à informação e à reflexão sobre as práticas sociais vigentes e as relações étnico-raciais. A cultura negra seria de fato valorizada, não como curiosidade ou exotismo, mas como elemento constitutivo da cultura e da sociedade brasileira.

 

Palavras-chave: Negro; Identidade; Cultura; Diferença Étnico-racial; Racismo; Literatura Infantil.

Por: Vanessa Morona Dias 30 de setembro de 2016 às 09:52