Grupo De Estudos e Pesquisa em Desenvolvimento Docente e o Mundo do Trabalho em Educação Física

TRAJETÓRIAS E TRABALHO DOCENTE DE PROFESSORES INICIANTES: UM ESTUDO COM EGRESSOS DO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA DA UNESC

 Resumo

O professor na entrada na carreira sofre com inúmeras dificuldades, pois está deixando de ser estudante para se tornar professor, para Huberman (2007) à entrada na carreira abrange os primeiros três anos da docência. Para Garcia (2010) é um período de tensões e aprendizagens intensas em contextos geralmente desconhecidos e durante o qual os professores iniciantes devem adquirir conhecimento profissional além de conseguirem manter certo equilíbrio pessoal. Esta pesquisa tem como objetivo analisar o trabalho docente e os motivos que determinam a trajetória docente de professores de Educação Física na fase de entrada na carreira docente. Apresenta-se em uma abordagem qualitativa por se entender e considerar que as relações entre a realidade e o sujeito não podem ser traduzidas em números. Segundo Molina Neto e Triviños (2004), a base analógica desse tipo de investigação se centra na descrição, análise e interpretação das informações recolhidas durante o processo investigatório, procurando entendê-las de forma contextualizada. O presente trabalho aborda questões como: a entrada na carreira, a formação inicial e permanente dos professores iniciantes, o trabalho docente e o saberes que mobilizam a prática e o desenvolvimento do docente. Foi utilizado como instrumento de coleta de dados um questionário com perguntas abertas e fechadas com trinta e um professores de Educação Física egressos do curso de licenciatura da UNESC (Universidade Do Extremo Sul Catarinense) de 2007 à 2011, professores na entrada da carreira. Os dados demonstram que os professores mostram em primeiro momento dificuldades ao lidar com as crianças, adquirir respeitos, o domínio da turma, dificuldade de preparar a aula, de montar um planejamento e da adaptação no ambiente escolar. Relatam também que é através dos estágios que o acadêmico passa a ter o contato com sua vida profissional. É preciso levar os acadêmicos conhecer o campo de trabalho, para causar um menor impacto quando os mesmos forem entrar na docência.

Palavras-chave: Entrada na Carreira. Trabalho Docente. Trajetória Docente.

Mais informações: http://repositorio.unesc.net/bitstream/handle/1/1102/Zilmar de Freitas de Quadros.pdf?sequence=1

Profissionas do lazer : concepções e fontes de saberes que orientam suas práticas

 O objetivo deste estudo foi compreender as diferentes concepções de lazer que orientam a prática dos profissionais do lazer no município de Criciúma/SC, bem como as diferentes fontes e lugares de saberes sobre os quais se dá a formação desses profissionais. Foi utilizada uma abordagem qualitativa que combinou pesquisa bibliográfica e de campo, tendo a entrevista semiestruturada como forma de coleta de dados. Para compreender as concepções e construção dos saberes que orientam a prática dos profissionais do lazer foi necessário conhecer as experiências vividas por eles nos diferentes espaços onde atuam e desvelar os processos que influenciam suas concepções e práticas. O estudo demonstrou que os profissionais optaram por atuar no lazer motivados pela oportunidade de estágios/trabalho/renda, ou para modificar experiências negativas que tiveram durante a infância ou, ainda, pela identificação com atividades de lazer. Quanto as fontes e saberes sobre os quais se dá a formação desses profissionais e orientarem suas práticas são diversos e incluem: lembranças de brincadeiras e jogos folclóricos atrativos; lembranças da infância em aulas de educação física; conhecimentos adquiridos no magistério e/ou na formação em educação física; conhecimentos em livros sobre lazer; conteúdos disponíveis na internet; conteúdos inspirados pela televisão; nas apostilas das Instituições em que trabalham; com colegas mais experientes; conhecimentos adquiridos em cursos específicos; e a partir das próprias experiências do cotidiano da profissão. Quanto as suas concepções de lazer e a importância que atribuem a ele na sociedade contemporânea alguns apresentam argumentos que correspondem a uma visão utilitarista do lazer enquanto outros encontram sintonia com uma concepção contra-hegemônica, entendendo o lazer como uma produção histórica, cultural, consequentemente, com possibilidades de transformação da sociedade atual.

Mais informações: http://www.bib.unesc.net/biblioteca/sumario/00004A/00004AE9.pdf

A construção da identidade docente de professores de educação física no início da carreira : um estudo de caso etnográfico na rede municipal de ensino de Porto Alegre-RS

 Considerando que a cultura escolar apresenta importante papel na produção de características marcantes nos atores que nela constroem experiência, esta tese trata de compreender o processo de construção da identidade docente de professores de Educação Física em início de carreira, a partir das relações que estabelecem com a cultura escolar em duas escolas na Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre - RS (RMEPOA). O problema de conhecimento orientador desta tese configura-se na seguinte questão: Como professores de Educação Física, iniciantes na carreira, constroem sua identidade docente a partir dos processos de socialização vividos na cultura escolar na RMEPOA? Quanto às suas decisões metodológicas, este estudo caminhou, nos trilhos da etnografia educativa crítica. Para isso, foram escolhidas duas escolas da RMEPOA e dois professores de Educação Física iniciantes. As informações foram construídas através de observações participantes, registros em diário de campo, entrevistas semiestruturadas e análises documentais (Projeto Político Pedagógico das escolas). Partindo da ideia que as ações, atitudes e crenças dos sujeitos fazem parte de um contexto de relações socioculturais na escola, aponto que o sistema educacional e a cultura interferem na construção de um cenário de socialização docente. Nesse sentido, o processo de tornar-se professor é alavancado pela teia de relações que se moldam no contexto escolar. As categorias interpretativas mostram que: a) O processo formativo inicial mostrou-se controverso, pois os professores iniciantes se debruçam na autonomia para construir o conhecimento distanciado dos debates sobre a Educação Física Escolar; b) O ingresso na docência foi embalado pela necessidade financeira vivenciada pelos professores, haja vista a gratificação que a RMEPOA possui. Nesse sentido, o ingresso na docência foi além das expectativas pessoais, mas uma saída inesperada para uma determinada condição socioeconômica; c) A prática educativa dos professores no início da docência é moldada pelo resgate dos saberes mobilizados, na perspectiva de exemplos, na condição de estudantes na Educação Básica e na formação inicial. Esses saberes são ressignificados pelas culturas escolares que constituem um processo de tensionamento na construção do ser docente a partir de imprinting culturais; d) O sistema organizacional da escola, que é moldado e influenciado pelo sistema educacional da RMEPOA, interfere na prática educativa do professor iniciante e altera a forma de pensar e fazer a escola. Nesse sentido, o percurso docente é mediado pela política educacional experienciada na escola, mobilizando os sentimentos de descoberta e sobrevivência (que resultou no afastamento da docência na RMEPOA e alavancando a migração para a SMEPOA). Assim, este estudo constitui-se em uma contribuição para a compreensão do desenvolvimento docente no ambiente escolar, tanto para a comunidade científica quanto para os formuladores de políticas educacionais e os colaboradores deste estudo. Portanto, a partir desta investigação sobre a cultura escolar e a construção da identidade docente, sugiro a construção de uma rede de conhecimentos que interfiram positivamente na comunidade, facilitando o trabalho do professor de educação física em início de carreira.

Mais informações: http://www.lume.ufrgs.br/handle/10183/99038

Formação inicial de professores de educação física frente à uma realidade de inclusão escolar

Resumo

Mais informações: http://cascavel.ufsm.br/revistas/ojs-2.2.2/index.php/educacaoespecial/article/view/276

Necessidades formativas de acadêmicos de Licenciatura em Educação Física em situação de estágio curricular supervisionado

 Hugo Norberto Krug, Andressa Aita Ivo, Victor Julierme Santos da Conceição, Franciele Roos da Silva Ilha, Rodrigo de Rosso Krug

Mais informações: http://seer.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/6486