Grupo de Pesquisa em Educação Matemática

Participação em evento

O acadêmico e bolsista de iniciação científica pelo PIBIC/UNESC, Lucas Vieira Lemos, apresentará o trabalho Produção Dos Professores Que Ensinam Matemática: Uma Leitura Histórico-Cultural, no dia 22/08/2011, no VII Congresso Internacional de Educação – “Profissão Docente: Há Futuro Para Esse Ofício?”, na UNISINOS, São Leopoldo/RS. O trabalho teve a orientação do professor Dr. Ademir Damazio.

 

Resumo

 

PRODUÇÃO DOS PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA: UMA LEITURA HISTÓRICO-CULTURAL

 

No presente texto, é adotado o pressuposto da Abordagem Histórico Cultural, de que compete à escola dar condições para que os alunos elaborem o pensamento conceitual científico. A atenção volta-se aos anos iniciais do Ensino Fundamental, nas “ações” docentes de ensinar Matemática. O princípio é que, diante das insatisfações geradas pela aprendizagem dos alunos, o professor produz suas peculiaridades curriculares, que denominamos de produções pedagógicas, como: alternativas didático-metodológicas, formas de organização do ensino e um modo de pensar matematicamente. Nesse contexto de autoria do professor é definida a questão de pesquisa: Quais as produções pedagógicas dos professores de 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental e suas reais possibilidades didáticas para o processo de ensino-aprendizagem da Matemática? O objetivo central é identificar e analisar as produções dos professores que ensinam Matemática, com foco para: as razões que os levam a buscar alternativas próprias e as múltiplas determinações que as geram. Por se tratar de produções humanas, o estudo seguiu o Método de Vigotski, com ênfase: na análise do processo em vez do objeto, no caso, as produções docentes; explicação em vez da descrição; e o problema da conduta fossilizada. Porém, com a precaução para evitar a fragmentação desses princípios, mas unidades que mantém as propriedades em uma totalidade. A análise focou o processo das produções, voltadas ao ensino de Matemática, expressas em entrevistas com vinte professores das séries iniciais do ensino fundamental que atuam em escolas da Rede Estadual de Ensino, localizadas no sul do Estado de Santa Catarina. Também, para a concepção da natureza do conhecimento matemático – empírica ou teórica - que se explicita nas produções, bem como as múltiplas determinações e contextos que as geraram. Com base nas entrevistas que expressaram os esforços dos professores para que os alunos aprendam matemática foram definidas duas categorias de análise: as produções com base no imediato da realidade; e as produções com base em mediações com conceitos. Na primeira, reflete-se sobre a tentativa de atingir a aprendizagem com base em experiências agradáveis, que tornam a aula prazerosa. Consequentemente, secundariza o sistema conceitual cientifico, o que descaracteriza a atividade pedagógica da abordagem Histórico Cultural, explicitada pelos professores como sua base teórica. Na segunda, as falas apontam para produções com cunho teórico, com base nos conceitos aprendidos no decorrer da formação. Porém, não implica diretamente em uma aprendizagem com significações científicas, para os alunos, em face a concepções formadas no processo de formação profissional e condições objetivas da sala de aula, que apontam para a predominância do conhecimento empírico.

Palavras-chave: Produção docente, Ensino de Matemática, Abordagem Histórico-Cultural.

 

16 de agosto de 2011 às 15:36
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